Objectifs

À la fin de cette leçon, l’élève doit pouvoir raconter un événement de manière claire, respecter la chronologie, utiliser des connecteurs temporels, décrire les personnages et les lieux et adapter sa voix pour rendre le récit vivant.

1. Qu’est-ce que raconter ?

Raconter, c’est rapporter des événements réels ou imaginaires dans un ordre compréhensible. Un récit oral peut évoquer une expérience personnelle, un événement historique, une anecdote ou une histoire inventée.

Un bon récit doit être cohérent : l’auditeur comprend qui agit, où et quand les événements se déroulent, ce qui arrive et comment l’histoire se termine.

2. Les grandes étapes du récit

Dans un récit très court, certaines étapes peuvent être résumées, mais l’auditeur doit toujours pouvoir suivre l’histoire.

3. Respecter l’ordre des événements

La chronologie permet de savoir ce qui arrive d’abord, ensuite et enfin. Les connecteurs temporels facilitent la compréhension :

• Pour commencer : un matin, au début, d’abord, autrefois.
• Pour poursuivre : ensuite, puis, quelques instants plus tard, pendant ce temps.
• Pour marquer une rupture : soudain, tout à coup, brusquement.
• Pour terminer : finalement, enfin, à la fin, depuis ce jour.

On peut parfois commencer par la fin ou revenir sur un événement passé. Dans ce cas, il faut signaler clairement le retour en arrière afin de ne pas désorienter l’auditeur.

4. Employer les temps et les pronoms correctement

Dans un récit au passé, l’imparfait sert souvent à présenter le décor, les habitudes ou une action en cours : « Le ciel était sombre et les élèves attendaient. » Le passé simple, surtout dans les récits écrits, ou le passé composé à l’oral courant, sert à rapporter les actions principales : « Soudain, la pluie commença » ou « Soudain, la pluie a commencé ».

Garde un système de temps cohérent. Utilise aussi les pronoms avec précision : après avoir présenté un personnage par son nom, tu peux employer « il » ou « elle » si l’on comprend clairement de qui tu parles.

5. Rendre l’histoire vivante

• Décrire : donne quelques détails utiles sur le lieu, le temps ou les personnages.
• Exprimer les émotions : indique la surprise, la joie, l’inquiétude ou le soulagement ressentis par les personnages.
• Rapporter les paroles : utilise le dialogue lorsque cela aide à comprendre une scène.
• Varier la voix : articule, marque des pauses et change légèrement l’intonation sans exagérer.
• Sélectionner les détails : garde les éléments qui font avancer l’histoire.

Évite de multiplier les détails sans importance ou de parler trop vite. Une pause au bon moment peut aider l’auditeur à imaginer la scène.

6. Exemple de récit oral

Titre : Le cahier retrouvé

« Un lundi matin, Awa arriva en classe avec son cahier de français. À la récréation, elle constata qu’il avait disparu. Inquiète, elle retourna à sa place et chercha sous les tables, mais ne le trouva pas.

Quelques minutes plus tard, son camarade Koffi entra dans la salle. Il tenait un cahier qu’il avait aperçu près du terrain de sport. Awa reconnut immédiatement le sien et le remercia chaleureusement.

À la fin de la journée, elle décida d’écrire son nom sur ses fournitures et de les ranger soigneusement. Depuis cet incident, elle vérifie toujours son sac avant de quitter l’école. »

Repérage : la situation initiale présente Awa et l’école ; l’élément déclencheur est la disparition du cahier ; les péripéties sont les recherches ; le dénouement est la découverte du cahier ; la situation finale montre la nouvelle habitude d’Awa.

7. Exercices d’application

Exercice 1 — Les étapes du récit

Dans l’histoire du cahier retrouvé, identifie la situation initiale, l’élément déclencheur, les péripéties, le dénouement et la situation finale.

Exercice 2 — Compléter avec des connecteurs

Complète avec des connecteurs temporels adaptés : « ______, Mariam quitta la maison. ______, elle rencontra une amie. ______, elles arrivèrent ensemble à l’école. »

Exercice 3 — Remettre en ordre

Réorganise les événements : le garçon rentre chez lui ; il cherche son ballon ; il constate que le ballon a disparu ; un voisin lui rapporte le ballon retrouvé dans le jardin.

Exercice 4 — Enrichir un récit

Développe oralement cette phrase en quatre ou cinq phrases : « Le vent se leva et la classe dut interrompre ses activités. » Ajoute un lieu, une réaction et une résolution.

Exercice 5 — Production orale

Raconte une expérience réelle ou inventée en une à deux minutes. Respecte les étapes du récit, utilise au moins cinq connecteurs temporels et termine par une situation finale claire.

8. Corrigés indicatifs

Corrigé 1

Situation initiale : Awa arrive en classe avec son cahier. Élément déclencheur : elle constate sa disparition. Péripéties : elle cherche sous les tables. Dénouement : Koffi retrouve le cahier et le lui rapporte. Situation finale : Awa décide de mieux identifier et ranger ses fournitures.

Corrigé 2

Exemple : « D’abord, Mariam quitta la maison. Ensuite, elle rencontra une amie. Enfin, elles arrivèrent ensemble à l’école. » D’autres connecteurs cohérents sont possibles.

Corrigé 3

Ordre logique : le garçon constate que le ballon a disparu ; il le cherche ; un voisin lui rapporte le ballon retrouvé dans le jardin ; le garçon rentre chez lui. Une autre organisation est possible si le récit explique clairement la chronologie.

Corrigé 4

Exemple : « En fin d’après-midi, le vent se leva autour de l’école. Les feuilles s’envolèrent dans la cour et les fenêtres claquèrent. Le professeur demanda aux élèves de ranger leurs affaires et de s’éloigner des fenêtres. Peu après, le vent se calma et la classe put reprendre son travail. »

Corrigé 5

La production est libre. Vérifie que les événements s’enchaînent logiquement, que les personnages et le lieu sont identifiables, que les connecteurs sont variés et que la fin clôt réellement l’histoire.